Opinion

Pour les professeurs des écoles dont je suis, la formation continue obligatoire est cette année placée sous le signe des « pratiques efficaces et équitables au service des nouveaux programmes ». En clair, une formation menée au pas de charge vers le nouveau graal institutionnel : l’enseignement explicite.

Né dans les années 1960 aux États-Unis, le modèle d’explicit instruction fut d’abord conçu pour améliorer la réussite des élèves en difficulté dans les apprentissages de base : lire, écrire, calculer. Issu du béhaviorisme, réinterprété à la lumière des sciences cognitives, il repose sur un principe simple : pour bien apprendre, il faut que l’enseignant dise clairement ce qu’il faut apprendre, montre comment faire, guide la pratique, puis vérifie la réussite. Une chaîne d’efficacité où chaque maillon – objectif, modelage, pratique guidée, entraînement, transfert – est précisément défini, observable, mesurable.

Exemple vécu : une formatrice intervient dans ma classe de CM2 pour enseigner l’accord du participe passé avec l’auxiliaire être. Elle écrit l’objectif au tableau : « Bien conjuguer le verbe au passé composé avec l’auxiliaire être ». Puis, à partir d’une première phrase, elle déroule les étapes :

• 1. « Je repère le verbe au passé composé » ;
• 2. « Je repère le sujet, sa personne et son genre » ;
• 3. « J’accorde le participe passé avec le sujet : s’il est au masculin singulier, j’écris allé. »

Même démarche avec des phrases aux autres formes, suivie de la pratique guidée : des élèves passent au tableau pour appliquer la procédure à la lettre, à voix haute, en mode « haut-parleur sur la pensée ». Puis tous s’exercent par deux, avant la correction collective. Les opérations cognitives complexes sont ainsi découpées en étapes simples, répétées jusqu’à automatisation.

Deux absents : le sens et la recherche – au détriment de l’efficacité

Impossible de le nier : la méthode fonctionne, notamment auprès des élèves les plus éloignés des codes scolaires. Elle ré